152 到底谁疯狂（3）
路端颤抖的伸出手，从容举起戒尺，路端的脸上就变了色，“啪，啪”的打下去，他的眼泪就偷偷的爬到眼角。
其他的学生连打寒战，都把昂扬的头低了下去，大气不敢出，只想把眼睛藏起来。
闻人笑语的心情也紧张许多，非常同情路端，领略到从容的****。
“好了伤疤忘了疼！”
闻人笑语即心疼路端又怜悯从容，宁成的事还没有了结呢，怎么又强逼起路端来。
万一路端把事情告诉家长，家长来学校大哭大闹，说打坏了学生，从容就吃不了兜着走了。
一旦出了事，学校绝对不会给老师求情的，别看他们每天强逼着给老师要成绩。
“连学生都管不了，那叫一个字‘笨’，实在不行采取非常手段！”
喻言美经常在会上说，武有成也不反对。
闻人笑语也觉得教师难当。这些毛孩子们也真够可恶，不知多少次气得他死去活来。
他在暴跳如雷的时候，也曾经侵犯过人权，正如了教育圈中流行的话：“恪尽职守要成绩，兢兢业业犯错误。”
报纸上报道的出事的老师，哪个不是一线的负责人的要强的工作者。
没有中考成绩的老师不会出事，你说你的，我讲我的，按点来，到点走，教了两年，连学生的名字也叫不上，怎么能犯错误呢！
学校的后勤不用说了，更有的老师只在学校挂个名，工资也不少拿，在家里谋取第二职业或者抱孙子去了。
他们学校有个张书记，只见过名字，不知道是谁，人家的影子都不知道啥样，更别说犯错误了。
“告他去？”闻人笑语说。
“告谁去，还不等人家下去，你就去种菜去了！”夏园很是不屑。
“还有一个老师，就上了一年班就回家抱孩子去了！”
武有成翘着二郎腿，点着烟，慢吞吞的，他即使生气的时候也是这样。
“啊？”
“上不成班啊，净骚扰女生，甚至跟着女生去了厕所，那女生刚要蹲下，却发现跟着一个人，还没有喊他就出去了！”
闻人笑语很吃惊，幸亏戈姗姗没让他教，若教了不定会出多少笑话呢！
“那为什么不开除呢？”
“那还用问，有关系呗！”夏园依旧不屑。
闻人笑语就感到从容伟大，开始对从容好感起来。从容比那样的老师强百倍，一个是巨人，一个是侏儒。
“下一次再考二十分，就别再上课！”
从容恐吓着。
路端走后，她依次惩戒，只是轮到杨跃龙的时候，她猛的打下去，轻轻的落下来，大声的呵斥几句，让他走了。
从容不停的巡查，发现学生不看数学的时候，就收缴他的武器，限期改正。
如果遇到文学有关的书籍，就不辞辛苦的转移到自己家中，为自己的书橱增添不少色彩。
每当这时候，闻人笑语就发现自己是一个极其矛盾的人，即想放任自流，任他们发展，又害怕名落孙山，被领导们数落。
闻人笑语时常的想起喻言美轻蔑的目光，还有同事们的交头接耳，他也曾打过学生，但过后无限的悔恨，沉痛的自责。
每天的胆惊受怕，噩梦连篇，甚至陌生的电话也不敢接，生怕惹出事端，丢了饭碗，这种滋味实在不好受。
闻人笑语经常想起刚工作那年，一次期中考试不理想。喻言美在会上大骂：“有些老师属猪的，连学生都教不会，你说你会啥？”
戎师友一个劲的瞟闻人笑语，他害羞地低着头。
老师们也私下议论：“还师大毕业的，你看那成绩！”
甚至喻言美问：“你是经谁介绍的？”
“没有谁呀？”闻人笑语听不懂。
从此只能看喻言美的下巴，看人家下雨的唾液。
喻言美的话就是苦胆，在他心头一直挂着。
他学起了从容，在作业上玩花样，想让他们完成三道，他就布置五道，最后两道只是催化剂，如果起到反应更好。
他们不知道他的圈套，拼命的做，做完三四道就完成了他的任务，他嘉奖一番；也有一点儿没做的同学，他或者春雨连绵，或者暴雨倾盆。
他非常的同情他们，考得科目越多他们就越倒霉。
语文、数学、英语、物理、历史、政治、生物，所有涉考的老师如果均增加一道题的话，施加在他们身上就是七道，在同样的一天学习中，真是一件繁重的劳动。
他们简直是做作业的机器，每天被动的做着自己不喜欢做的简单重复，根本没有主动出击的时机。
可他也没有什么法子，温柔是残酷的襁褓，这一点谁也清楚，所以他们丝毫不肯放松一步，因为放松自己就等于拓宽别人，考试后只能羡慕别人的傲视，谦卑校长的指责。
再说同科之间存在着激烈的竞争，如果别人布置作业，并且严加管教，自己不留作业，势必有落后他人的可能，所以若想给学生减负，首先应给教师减负。
他经常的劝戒学生：“不要总围着教师转，应当让教师围着你们转，你们才是学习的中心。
不要把作业当成自己的任务，而应当成学习的一种手段。学习好，不一定考好；学习不好，一定考不好，所以一定重视知识的积累与正确的考试方法。”
他买了几本学习方法的书籍，趁从容、武有成不留心的时候，就拿去讲与他们听，并且嘱咐他们保密，特别要警惕从容。
他们也特别机敏，因为他们也知道：“他们与四班即有共同的利益，又存在你死他活的较量。
竞争延长了人与人的情感距离，彼此之间都心照不宣。
上课的时候，他经常看见金泽兰从后窗偷偷的探望。
教研活动效果也不大，说的是肤皮潦草的内容，真正的手段都秘而不宣。
公开课也付与形式，当面一套，背后一套，所以这两样他都不大喜欢。
“你们怎么复习？”他问金泽兰。
“自由看，然后提问。”
“放羊式教学？”
“放羊也好，圈羊也罢，只要羊吃草就行！”
后面只是沉默，他和武有成也没有话说，只与其他年级没有竞争关系的教师谈论知识的争议。
被迫也好，主动也好，不学的总不学，学的总归学。
他们的脑弦也绷紧着，谁都有争第一的愿望，谁都希望别人的认可。只是有没有克制力，能不能实现罢了。
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